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          湖北教師資格考試學科知識與能力:教學設計中教材、學情分析及教學目標撰寫總結

          2019-05-10 09:55:59| 湖北人事考試網
          教學設計中教材、學情分析及教學目標撰寫總結

          在教資筆試中,教學設計是為數不多的大題之一,也是最令人頭疼的題目,而在教學設計中,教學過程是核心,是一名教師執教能力的體現,也是考查一個教師教師綜合能力的重要環節。下面給大家總結了教學設計中教學設計中教材、學情分析及教學目標,希望能夠給各位考生一些啟示。

          一、教材分析撰寫總結

          《課題》是X年級X冊第X單元(根據題干提供的信息填寫)的一篇課文。文章采用了\運用了……(手法)描寫了\講述了\刻畫了……,表達了\抒發了\體現了……(主旨情感),這些也是教學的重點和難點。此外,還應特別關注學生在學習《課題》這篇課文的方法過程、態度和情感體驗。

          二、學情分析撰寫總結

          學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。X年級的學生好奇、活潑,對生活充滿了熱愛,也有一定的知識積累,但是學生的注意力及其容易被分散,審美情趣、空間想象能力……(寫景)\通過語言文字感知人物\事物特點,領會精神的的能力……(寫人)有待提高\對于人生的感悟\做人的道理……還需教師進一步引導(敘事、哲理性課文)。基于上述情況,老師應采取時效性和針對性較強的授課方式。

          三、教學目標撰寫總結

          【基于教材和學情,從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,設計以下三個維度的教學目標】

          1.知識與能力:學生會認會讀“……”“……”“……”等生字,能夠正確書寫“……”“……”“……”等字,理解“……”“……”等詞語并能正確運用;理清文章脈絡\寫作順序\把握文章主要內容。

          2.過程與方法:通過+方法(默讀、朗讀、圈點勾畫法、小組合作法、查閱資料、借助工具書等)+學生能夠了解\體會\感受……+重點(文本分析法:1.寫人——性格、人物刻畫手法、品質;2.寫景/物——景物特點、修辭等手法、情感;3.寫事——情節、人物、道理或者啟示)

          3.情感態度與價值觀:學生能夠感受、體會、體驗、欣賞、領悟……+主旨(重點:文本情感和作者情感+科學精神和探究創新精神+愛國情感和民族自豪)或者學習興趣、學習習慣、生活態度、審美情趣、科學精神、探索意識、人生價值觀、品德修養……

          四、案例展示

          《桂林山水》教學設計

          教材分析

          教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解,《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章,本文語言優美,形象生動,描寫了桂林山水的秀美風光,文中多處運用修辭方法,使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現在我們眼前。作者重點突出了漓江的水靜清綠,桂林的山奇秀險的特點,暢游在這樣的山水相依相繞的美景中,不禁讓人發出桂林山水甲天下的感嘆,表現了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

          學情分析

          學生是語文學習的主人,學生的已有知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生他們處于四年級,在語言的理解能力上還稍顯不足,并且生活經驗并不豐富,對桂林山水了解比較少,大部分同學都沒有去過,所以在體會桂林山水之美的時候,就需要教師創設一定的情景,引領學生入情入境。

          教學目標

          【基于教材和學情,從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,設計以下三個維度的教學目標】

          1.知識與能力

          能夠熟練書寫本課的生字詞,體會桂林山水的特點,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.過程與方法

          通過反復朗讀,學習比喻、排比等修辭手法,體會本文的語言美。

          3.情感態度與價值觀

          體會作者傳達出的對桂林山水的喜愛和贊美之情,培養對祖國大好河山的熱愛之情。

          以上總結了教資教學設計中教學過程的撰寫方法,希望對各位考生有所幫助!

          中公講師解析

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